“三优”教育源远流长

    胡宗突校长介绍,"三优"教育的全称应是:"优良的智力因素、优良的非智力个性因素、优良的创造力品质教育实验",简称为"智力、个性、创造力'三优'教育实验"。经过6年的办学实验,学校逐步形成了一整套较为完善的"三优"教育模式。这一独特有效的教育模式得到了教育主管部门的赞扬,同时也赢得了社会的认同和欢迎,还由此引发出对现行教育制度改革的系列思考和讨论。由此,带动了学校的发展,推动了学校素质教育。今天,谈到新都一中办学的深层次理念,不能不谈及到他们推进素质教育的精髓-----"三优"特色。

     “三优”教育别具一格的教育模式

    新都一中的"三优"实验班、"成才"、实验班、“双语”教学实验班、电脑教学实验班在6年的实践中取得了丰硕成果的基础上，今年进一步完善实验内容，增加实验类型、扩大实验成果。

     胡宗突校长说，从小学五年级直升到初一“三优”实验班和“成才”实验班，学校根据节约学时、减免负担、提高素质的教学要求，通过优化环境、优化课程设置、优化教育技术、使学生在文、理、社、艺等方面得到全面发展，对“成才班“，学校除通过6年时间，要求学完初、高中全部课程，达到大学录取优秀新生的素质要求，还允许学习优秀者初中毕业后直接进入高中理科实验班学习，其余学生可直升高中。

     使人特别感兴趣的是电脑教学实验班和高中理科教改实验班，学校配备了对这两方面教学的高层次教师，前者在保证学科教学质量的前提下，开设信息技术课，学生人手一机，在进行电脑知识性教学的同时注重电脑工具性教学，各学科教学充分利用多媒体技术和网络技术辅助教学，充分拓展学生的知识面、提高学习效益。对高中理科教改实验班，更是高起点、高标准、运用现代教育技术，着力培养学生的自学能力和创造性思维能力。在扩展学生知识面同时，深化学生的学科知识，强化学生的实验能力，难怪家长赞不绝口。

     优化教育资源

     新都一中为师生创造一个“和谐、安定、乐业、有为”的生存环境是从上世纪90年代开始的。学校以“自主发展、滚动发展、协调发展、超常发展”的方式，自筹资金数千万元，修建了标准的塑胶田径运动场、游泳池，含实验室、电脑室、语音室、图书馆、演讲室、会议厅、办公室等多功能的综合大楼、艺术教学大楼、餐厅和宽敞舒适的师生住房，添置了上千万元的现代化教学设备。在改善硬件环境的同时，注重校内生态环境的建设和人文教育资源的发掘。

     爱国将领王铭章和陶行知的诗山碑林、亭台雕塑，有令人心旷神怡的碧池喷泉，绿树环绕、绿草如茵，成群的和平鸽时而在草坪上漫步，时而在校园内飞翔，风和日丽，鸟语花香，呈现出一副人与自然、人与社会和谐发展的景象。

     优化课程结构，课程内容体现“三优”

     要搞好“三优教育”，就必须在课程结构的设计上下工夫，学校依据基础性与实践性，科学性与人文性，民族性与国际性兼顾的原则，从人与社会发展的角度确定课程的结构，建立了由学科基础性课程、专题选择性课程、能力综合性课程、实践活动性课程等四种形式构成的课程体系，确立文、理、社、艺各类课程对立的教育目标，同时又相互渗透，每一类课程内部又有自己优化的知识结构、为学生思考、探索、发展和创新提供最大的空间，从而保证了学生能力的全面发展和素质的全面提高。在传统学科课程、活动课程的基础上，着力开发潜在课程和专题课程，合理安排这些课程的必修和选修层次。注重根据学生不同的个体性进行与弹性学制相配套的适类教育，让学生学得轻松愉快，乐学爱学。

     突出对开发智力、优化个性、培养创新能力有重要作用的教学内容，使之具有开放性、综合性和选择性，以适应以五年为基准的，四年、五年、六年并存的弹性教学计划。

     新都一中很有特色的“三优”教育体系取消了学段考试和各种形式的统考，代之以在教学法过程中采用分学科分单元分层次分散化的测试方式检测学习质量，并与同类学校的学生进行同学段、同进度的对比，在实验中和实验后接受省会考和全国高考的检验，同时接受专家和行政部门的前期、中期和后期的质量评估。其办学结果，雄辩地证明了一改传统教育的呆板“填鸭式”方式，使课堂教学呈现出了活泼、生动的局面，激发了学生的活力、想象力和创造力。

     优化教育技术 创新教育手段

     新都一中“三优”教育的性质决定其教育技术的教育手段必须突破传统的教育模式并有所创新。而任何创新的教育技术和教育手段都必须以学生能够主动地积极地发展为前提，以学生的学习兴趣、思维活动、动口、动手和质疑问难的程度为评价标准。依据这一认识，学校在“三优”教育实验中不断摸索并逐步形成了一整套与学制改革和课程改革相配套的较为成熟的教育技术和教育手段，如课程设置技术、养成教育技术、心理训练技术、分层次递进教育技术、结对子教育技术、多形式多角度多层次教学评价和学生自我发展评价技术，特别是以电脑、多媒体、网络信息为标志的现代教育技术和教学手段的运用，冲破了受应试教育影响而形成的单一性、刻板性、封闭性的教育局面，为我们实施既可以是大规模的又可以个别化的教育，特别是使我们能够在学科教学方面实施一系列尊重学生个性、自由、自动、开放、创新的教学模式创造了条件。学校的开放式语文教学模式、生活化英语教学模式、探究式理科教学模式、涵养式艺体教学模式以及在学科训练中实行巩固性、欣赏性、尝试性分类练习的模式以及崭新的教育技术、教育手段和教学模式的运用，使教育突破了书本、课堂、考试的束缚，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生内在的学习动力，拓宽了学生获取知识的渠道，彻底改变了学生在教育中的被动局面，实现了教学机制“以教师为中心”向“以学生为中心”，教学目标以“教学生学会”向“教学生会学”的转变。

◆成都晚报◆——2004年11月07日